Après la refonte du self en 2005 et du bâtiment d’accueil plus récemment, les 1085 élèves du lycée ont désormais un nouvel outil de travail : un CDI flambant neuf.

Ce nouveau CDI a été inauguré le vendredi 22 janvier 2010 au soir, en présence de membres de la communauté éducative, de l’Ogec, de la direction diocésaine, des sœurs ursulines qui assurent la tutelle.

Deux enseignants ont aussi témoigné du rôle pédagogique du CDI. Voici quelques extraits de leurs interventions.

• Madame Sylvie MORICE, enseignante en Sciences et Techniques Sanitaires et Sociales :

« Le CDI est d’abord un lieu, qui constitue un élément indispensable pour la filière ST2S, dont les contenus de formation sont en lien étroit avec l’actualité. Ainsi, le CDI se révèle donc être une source d’inspiration, de documentation, de réflexion et d’argumentation pour nous enseignants, mais surtout pour les élèves dans le cadre de la constitution des revues de presse et dans la réalisation de leurs activités interdisciplinaires (A.I.).

Le CDI est donc un vivier pour nos élèves, qui expérimentent ainsi la recherche documentaire.

Mais ce lieu ne serait rien sans l’apport des professionnels qui l’animent. Leur travail quotidien facilite le nôtre, notamment grâce à l’usage du logiciel documentaire PMB (Pour Ma Bibliothèque), dont les bases de données sont régulièrement mises à jour.

Les documentalistes sont véritablement à notre écoute, nous aident à mener des projets pédagogiques et à expérimenter ».

• Monsieur Ludovic KERGALL, enseignant en Sciences Economiques et Sociales :

« Les documentalistes nous apportent une aide précieuse pour maîtriser la recherche documentaire. Ils assurent un suivi des élèves dans le cadre de dispositifs tels que les TPE pour leur inculquer la culture info-documentaire, qui permet de mieux maîtriser l’offre globale d’informations qui déferle sur notre société moderne.

Cette pédagogie documentaire vise deux finalités. En s’appropriant des savoirs individuellement ou collectivement, cette pédagogie concourt à acquérir de l’autonomie intellectuelle. Elle sert aussi à développer l’esprit critique, car apprendre à l’aide de documents, c’est apprendre à valider l’information, à reconnaître sa pertinence en se questionnant, en la recherchant et en la sélectionnant, pour la réécrire et la redistribuer.

Pour atteindre ces finalités, le partenariat entre les enseignants et les documentalistes se révèle indispensable ».

Jean-Pierre FORTIN

Le constat est que l’orientation reste trop souvent perçue, par des élèves et des parents, comme un ensemble de procédures opaques et contraignantes. Trop de jeunes disent encore « être orientés » parce qu’ils ne se sentent pas acteur d’un projet. L’orientation, effectivement, ne se résume pas simplement à l’entrée dans un circuit de formation mais aussi à l’idée que l’on se fait de soi-même, de sa place dans la société et de son projet de vie.

Au sortir du collège, quatre jeunes sur dix ne sont pas satisfaits de leur orientation. Par ailleurs, nous connaissons un échec massif dans beaucoup de premiers cycles universitaires. Enfin, l’organisation actuelle du processus d’orientation entraîne la sortie du système éducatif sans qualification pour 120000 jeunes. L’actuel dispositif contribue donc à entretenir de fortes inégalités.

L’enseignement catholique va poursuivre ses efforts pour améliorer ce processus d’orientation et développer une véritable éducation aux choix. Ce travail est bien entendu à articuler avec les évolutions actuelles : la mise en place du socle commun, l’accompagnement éducatif en collège et la réforme du lycée.

Avec la crise, l’insertion professionnelle des jeunes diplômés s’avère souvent très difficile. Pourtant les diplômés sont de mieux en mieux protégés contre la précarité. Nous allons continuer à valoriser tous les diplômes et concilier l’éducation à la formation professionnelle. Une manière de rappeler que l’orientation est un parcours de longue haleine qui conjugue l’expertise spécifique de différents acteurs.

Jacques Queynnec et Valérie Jouet-Pastre